企業越來越重視內部知識的沉淀與傳播，如何把隱性知識技能顯性化？業務能手都像是茶壺煮餃子，如何把肚子里的干貨倒出來？實戰派的分享都是干巴巴的，如何讓培訓課堂既有趣又有用？常規培訓都是課上激動，課后不動，如何讓學員把學習成果運用到實踐中？本課程基于以上問題的解決，為企業內訓師量身定制，為TTT企業培訓師培訓提供課程開發與資料制作方面的優化方案。

▲ 企業內訓師可運用課程定位表，完成課程開發的需求分析；

▲ 企業內訓師可根據ABCD法完成課程的教學目標設計；

▲ 企業內訓師可運用思維導圖將隱性知識技能進行顯性化呈現；

▲ 企業內訓師可運用課程結構圖，完成課程內容的結構化梳理；

▲ 企業內訓師可運用工具，完成培訓課件的制作。

出發：概念篇

一、企業培訓認知

1. 對組織的意義

2. 對個人的價值

3. 如何產生作用

二、課程質量認知

課程質量保證體系介紹

第一講：課程定位

一、選題分析

1. 價值空間

1）公司需求

2）受眾需求

2. 個人優勢

1）我的興趣

2）我的經驗

3. 實施分析

1）時機恰當

2）推行容易

4. 產品分析

1）生命周期

2）競爭優勢

成果1：課程選題評價表

二、確定題目

1. 從授課對象出發

2. 從核心內容出發

3. 從教學方式出發

三、分析背景

1. 組織的期望是什么

2. 當下的問題是什么

四、明確學員

1. 基本描述

2. 前置條件

3. 學習特征

五、擬定目標

1. 目標要求

2. ABCD法

3. 用詞建議

1）知識類教學目標

2）技能類教學目標

3）態度類教學目標

成果2：課程定位表

第二講：效果檢測

一、檢測的三個導向

1. 以教學目標為標桿

2. 以學員為中心

3. 情景化練習

二、常用檢測方式的運用

1. 筆試

2. 口試

3. 行為測試

成果3：培訓檢測一覽表

第三講：課程設計

一、素材組織

1. 發散思維、打開思路

2. 篩選內容、分類歸納

3. 縱深思考、演繹關聯

二、結構梳理

1. 通用課程結構講解

2. 按模板整理素材

3. 查缺補漏

成果4：課程結構圖

三、教學設計

1. 開場導入

1）引起興趣

2）建立信任

3）制造壓力

4）告知好處

5）達成共識

2. 態度類內容的學習組織

1）刺激認知

2）關聯感受

3）植入觀點

4）強化認同

3. 知識類內容的學習組織

1）激活舊知

2）關聯新知

3）輔助理解

4）強化記憶

4. 技能類內容的學習組織

1）講解陳述

2）展示示范

3）練習演練

4）點評反饋

5. 圓滿收結

1）要點回顧

2）答疑解惑

3）行動促進

4）升華寄語

5）感謝祝福

成果5：教學指導圖

第四講：教材開發

學員根據工具、模板了解教材的制作方法和技巧，并完成教學課件的制作。

1. 教學課件

2. 講師手冊

3. 學員手冊

4. 其它材料

成果6：教學課件